El trabajo de grado: Descripción semiodiscursiva
Contenido principal del artículo
Resumen
En la dirección del análisis de géneros académicos, el propósito de este artículo es describir las normas psicosociales y discursivas que determinan, en parte, el proceso de producción y recepción del Trabajo de Grado de Maestría en el contexto de la comunidad Lingüística. A tal fin, se examina un corpus compuesto por doce (12) TG de Maestría en Lingüística de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador y la Universidad del Zulia. Los datos se interpretan bajo el enfoque semiodiscursivo de Charaudeau (2003, 2004, 2006, 2009, 2012). Como conclusión tenemos que, desde la instancia de producción, el tesista informa el contenido de su investigación y trata de convencer a tutor y jurados en cuanto a la existencia de un nicho de investigación, competencias para desarrollar el estudio, cumplimiento de criterios para la construcción del texto e idoneidad de sus decisiones temáticas, teóricas y metodológicas. Desde la instancia de recepción, el tutor y los jurados tienen la intención de evaluar. A partir de allí, el enunciador contrae dos roles discursivos: informativo y demostrativo. Por lo tanto, elige el modo de organización argumentativo por la necesidad de lograr legitimidad, aceptación y adhesión favorable para que el TG sea aprobado.
Descargas
Detalles del artículo
- Los autores/as mantienen los derechos de autor y autorizan a la revista el derecho de publicar por primera vez el artículo y trabajar simultáneamente con licencia bajo Creative Commons Attribution License que permiteque otros puedan compartir el trabajo, acreditandola a los autores/as y la publicación inicial enZona Próxima.
- Los autores/as pueden entablar acuerdos contractuales adicionales y separados para la distribucón no exclusiva de la versión del trabajo publicada en la revista (colocarla en un repositorio institucional o publicarla en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en Zona Próxima.
- Se permite y se estimula a los autores/as que coloquen su trabajo en línea (por ejemplo, repositorios institucionales o en su website) antes y durante el proceso de envío, ya que esto puede producir intercambios productivos así como una mayor y más temparana cita del trabajo publicado.
Citas
Ander Egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Argentina: Lumen.
Araya, E. (2013). Abecé de redacción. Una guía accesible y completa para escribir bien. España: Océano Exprés.
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Episteme.
Barrera, L. y Fraca, L. (2004). Psicolingüística y Desarrollo del Español I. Caracas: Monte Ávila.
Bassols, M. y Torrent, A. (1997). Modelos textuales. Teoría y práctica. España: Eumo Editorial.
Bathia, V.K. (1993). Analysing Genre: Language use in professional setting. Londres: Logman.
Basanta Zamudio, G. (2009). Comunicación persuasiva y mediación de conflictos organizacionales en universidades experimentales del Zulia. Laurus [Revista en línea]. Disponible: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76120642006. [Consultado: 2013, marzo 15].
Bolívar, A. (2016). Organización retórica-discursiva del trabajo de grado de Maestría en Lingüística. [Tesis de doctorado no publicada]. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas.
Bolívar, A. (2019). Caracterización retórica-discursiva del trabajo de grado de maestría en lingüística: aportes para el estudio de su configuración. Letras, 59 (95), 2019, pp. 99-132.
Bolívar. A. y Beke, R. (2011). La alfabetización en el discurso académico. Bolívar, A. y Beke, R. (Coord). Lectura y Escritura para la Investigación. Caracas: UCV. Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico.
Bunton, D. (2002). Generic moves in Ph.D. thesis introductions. J. Flowerdew (Coord.). Academic discourse. Essex: Pearson Education, 57-75.
Burdach Rudloff, A.M. y Pons Galea, H. (2003). Modos y modalidades en el género publicitario de seguros. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134517976005
Camps, A. y Castelló, M. (2013). La escritura académica en la universidad. Revista de Docencia Universitaria, 11(1), 17-36.
Carlino, P. (2005). ¿Por qué no se completan las tesis en los postgrados? Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos. Educere (9)30, 415-420.
Carlino, P. (2006). La escritura en la investigación. https://docs.google.com/document/d/1brh-Xbyb5YLzLCosc0rCg7yo_tOb2FW- X0hYrZHQ7CQ/edit?hl=en_US&pli=1#
Castañeda, J., De la Torre, M., Morán, J. y Lara, L. (2005). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
Castro, M. C. y Sánchez, M. (2015). Escribir en la universidad: la organización retórica del género tesina en el área de humanidades. Perfiles Educativos, 50 XXXVII (148), 50-67.
Charaudeau, P. (2003). El discurso de la información. La construcción del espejo social. España: Gedisa.
Charaudeau. P. (2004). La problemática de los géneros. De la situación a la construcción textual. Signos, 37 (56). www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342004005600003&scrip=sci_arttext
Charaudeau, P. (2006). El contrato de comunicación en una perspectiva lingüística: Normas psicosociales y normas discursivas. Opción, (22) 049. http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S101215872006000100004 &script=sci_arttext
Charaudeau, P. (2009). Análisis del discurso e interdisciplinariedad en las ciencias humanas y sociales. L. Puig (Coord.). El discurso y sus espejos. México: Universidad nacional Autónoma de México.
Charaudeau, P. (2012). Los géneros: Una perspectiva sociocomunicativa. En Shiro, M, Charaudeau, P. y Granato, L. (Coord.). Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis (pp. Ciaspucio, G. (2007). Géneros y familia de géneros: Aportes para la adquisición de competencia genérica en el ámbito académico [Documento en línea]. Disponible: iestv.tuc.infd.edu.ar/sitio/upload/Ciaspucio._Generos_y_familias_de_generos.pdf. [Consultado: 2013, marzo 15].19 - 44). Madrid: Iberoamericana Vervuert.anidades. Perfiles Educativos, XXXVII (148), 50-67.
Consejo Nacional de Universidades (2001), Normativa General de los Estudios de Postgrado para las Universidades e Instituciones debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades. http://www.ccnpg.gob.ve/baseslegales.asp?id=normativa
Díaz Blanca, L. y Romero, J. A. (2011). Estructuras desagentivadoras en resúmenes de artículos científicos. Opción, 27 (64). http://www.redalyc.org/pdf/310/31021828006.pdf [Consultado: 2013, marzo 15].
Díaz, L., Arnáez, P., Acevedo, M. y Vargas, M. (2006). Instrumento para la evaluación de proyectos de trabajo de grado de la maestría en lingüística: Material didáctico de apoyo. Maracay: UPEL.
Gallardo, S. (2012). El discurso académico especializado: aportes para la caracterización de la tesis doctoral. En Shiro, M; Charaudeau, P. y Granato, L. (Coord.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis (pp. 167-197). España: Iberoamericana Vervuert
García Negroni, M. y Tordesillas, M. (2001). La enunciación en la lengua: de la deixis a la polifonía. Madrid: Gredos.
Gianmatteo, M. (2002). El aprendizaje del léxico necesita un contexto. Material mimeografiado: Programa informativo sobre la lengua castellana.
González, C. (2006). Los sujetos participantes en los editoriales de la prensa escrita chilena. http://dx.dol.org/10.4067/S0718- 09342006000200003
González, F. (2007). Modelos didácticos de base cognitiva. En González F. (Coord.). El Sistema de mediación tutorial (pp.13-36). Maracay: CIEP-NIJIPMAR
Harvey, A. y Muñoz, D. (2006). El género informe y sus representaciones en el discurso de los académicos. Estudios de Filología, 41, 95?-114.
Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación (4a ed.). México: Mc Graw Hill.
Hyland, K. (2000). Disciplinary Discourses: Social Interactions in Academic Writing. Londres: Longman.
Hyland, K. (2005). Metadiscourse: Exploring Interaction in Writing. London: Continuum.
Jara Solar, I. (2013). Descripción funcional de introducciones de tesis doctorales en las disciplinas de química y lingüística. Onomázein, 28, 72-87. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134530174005
López Díaz, R. (2021). Un análisis semiolingüístico de los comentarios realizados por los usuarios de la prensa en línea, Las últimas elecciones de Chávez en El País y le Monde. Quórum Académico, 18(1), 32-51. Martínez, M. C. (2005). La construcción del proceso argumentativo en el discurso, perspectivas teóricas y trabajos prácticos. Colombia: Universidad del Valle- Unesco.
Martínez Migueles, M. (2008). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. México: Trillas.
Moyano, E. (2000). Comunicar ciencia. Buenos Aires: Universidad Nacional de Lomas de Zamora.
Narvaja de Arnoux, E. (2006). Incidencia de la lectura de pares y expertos en la reescritura de tramos del trabajo de tesis. RLA: Revista de lingüística teórica y aplicada, 44(1), 95-118.
Ochoa Sierra, L. y Moreno Mosquera, E. (2019). Estructura y movidas de la sección “metodología” en tesis de posgrado de educación. Enunciación, 24(2), 133-151. DOI: http://doi.org/10.14483/22486798.14772
Padilla, C. (2012). Escritura y argumentación académica: trayectorias estudiantiles, factores docentes y contextuales. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 5(10), 31-57. http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4164/3167.
Padilla, C. y Carlino, P. (2010). Alfabetización académica e investigación acción: enseñar a elaborar ponencias en la clase universitaria. Parodi, G. (Coord.) Alfabetización Académica y Profesional. Perspectivas contemporáneas. Academia Chilena de la Lengua / Planeta. https://www.aacademica.org/paula.carlino/45.
Parodi, G. (2008). Géneros Académicos y Géneros profesionales: Accesos discursivos para saber y hacer. http://www.euv.cl/archivos_pdf/generos.pdf
Perales, M.; Sima, E.; Valdez, S. (2014). Movimientos retóricos en las conclusiones de tesis de licenciatura en antropología social: un estudio sistémico-funcional. Escritos, 45, 33-60.
Piedra Salomón, Y. y Martínez Rodríguez, A. (2007). Producción científica Ciencias de la información, 38 (3). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1 81414861004
Pineda, A. y Molero, L. (2011). Contrato comunicacional y representaciones sociales de la tecnología robótica. Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 8 (3). http://produccioncientificaluz.org/index.php/enlace/article/view/13689/13672
Pinto, N. (2013). Maestría en Lingüística. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara. https://prezi.com/nibsmvvekpra/maestria-en-lingüística/
Ruíz Bolívar. Arenas de Ruiz, B. y Torres de Jiménez, F. (2005). Evaluación de la calidad de los trabajos de grado de la Maestría en Educación de la UPEL- IPB. http://es.scribd.com/doc/36408948/Evaluacion-de-la-Calidad-de-los-Trabajos-de- Grado-de-la-Maestria-en-Educacion-de-la-UPEL-IPB
Sánchez, I. (1992). Hacia una Tipología de los órdenes Discursivos. Trabajo de grado no publicado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas, Caracas.
Sánchez, I. (1993). Coherencia y Órdenes Discursivos. Letras 50, 61-81.
Sánchez Martínez, A. V. (2000). La macro-operación descriptiva. Sus operaciones lógico discursivas. Revista de humanidades. Tecnológico de Monterrey, 8. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=38400813
Saussure, F. (1980). Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada S.A.
Serrano de Moreno, S. y Villalobos, J. (2006). La argumentación discursiva escrita. Teoría y práctica. Mérida: CODEPRE. Publicaciones Vicerrectorado Académico de la Universidad de Los Andes.
Swales, J. M. (1990). Genre Analysis. English in academic and research settings. Australia: Cambridge.
Swales, J. (2004). Research Genres. Explorations and applications. Cambridge University Press.
Tapia Ladino, M. y Burdiles Fernández, G. (2012). La organización retórica del marco referencial trabajo social. Revista Alpha, 35. Colocar dirección electrónica
Universidad Central de Venezuela (2004). Manual para la elaboración de Tesis Doctorales, Trabajos de Grado y Trabajos Especiales Primera edición según las observaciones realizadas en las V Jornadas de Autoevaluación del Centro de Estudios de Postgrado de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Central de Venezuela (UCV). [Documento en línea]. Disponible: http://www.postgradofcjp.org.ve/manual160204.pdf. [Consultado: 2013, marzo 15].
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado (2006). Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales. Caracas: FEDUPEL.
Universidad del Zulia (2014). Reglamento para la presentación de trabajos en la Universidad del Zulia. http://www.posgrado.fing.luz.edu.ve/index.php?option=com_content&task=view&i d=476&Itemid=240
Valarino, E. Yáber, G. y Cemboraín, M.S. (2011b). Metodología de la investigación. Paso a paso. México: Trillas.
Venegas, R.; Núñez, M.T.; Zamora, S. y Santana, A. (2015). Escribir desde la pedagogía del género. Guías para Escribir el Trabajo Final de Grado en Licenciatura. Valparaíso: Universidad Católica de Valparaíso. https://euv.cl/archivos_pdf/ESCRIBIR%20-DESDE.pdf
Venegas, R.; Zamora, S. y Galdames, A. (2016). Hacia un modelo retórico-discursivo del macrogénero Trabajo Final de Grado en Licenciatura. Signos, 49(S1) 247-279. DOI: 10.4067/S0718-09342016000400012