Zona Próxima

Procesos autorregulatorios en profesorado de secundaria durante las clases online por covid-19.

Fabiola Sáez-Delgado — 2024-07-04

Esta investigación tuvo como objetivo analizar los procesos autorregulatorios en profesorado durante las clases online producto de la pandemia de Covid-19, en cuanto a su descripción, relación con la edad y diferencias entre los diferentes procesos. Se utilizó un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo-correlacional de corte transversal. Participaron 84 profesores de Educación Diferencial de secundaria cuyo promedio de edad era 30 años. Se utilizó la escala de procesos autorregulatorios docentes Teacher Self-Regulation Scale (Capa-Aydin et al., 2009), la cual estaba validada en la muestra objetivo. Los resultados obtenidos revelaron que durante la pandemia de Covid-1, el profesorado considera las características de sus estudiantes para planificar; participa de las clases con entusiasmo; su meta es mejorar el aprendizaje del estudiantado; autogestiona el tiempo; y evalúa si ha alcanzado sus objetivos o no. Además, existe correlación entre la edad con el control emocional y la búsqueda de ayuda. Y el tercer resultado muestra diferencias según sexo en la dimensión Autoinstrucción. En conclusión, se evidenció que los procesos autorregulatorios del profesorado de educación secundaria de la especialidad de Educación Diferencial durante la pandemia se han
desplegado en su ejercicio docente; así también las variables sociodemográficas sexo edad son significativas en la explicación de los niveles de autorregulación.

Efecto de la construcción de sólidos sobre la rotación 3D en un grupo de estudiantes.

Carlos Javier Rojas Álvarez — 2024-07-04

El objetivo de este estudio fue determinar el efecto de la construcción de sólidos sobre la rotación
3D. Se aplicó un diseño cuasi-experimental, antes y después, con grupo control no equivalente. Los
sujetos fueron alumnos de primer semestre de Diseño Industrial y de Diseño Gráfico, con edades comprendidas entre 16 y 19 años, de ambos géneros. La metodología de la clase consistió en construir, en grupo de dos estudiantes, un poliedro con cartulina a partir de la capacidad del mismo y la entrega del poliedro con un informe escrito, de manera presencial. Se tomó como modelo de decisión estadística la prueba de Wilcoxon-Mann-Whitney con el fin de determinar si había variaciones significativas en la rotación 3D. Los resultados del estudio concluyen que la construcción de sólidos, situación que involucra el uso y traducción de los sistemas de representación de Bruner (enactivo, icónico y simbólico), aumentó significativamente el factor del pensamiento espacial, rotación 3D, en el grupo de alumnos.

Efectos de la lectura en voz alta. Revisión sistemática

CATALINA ROA CASAS — 2024-07-04

Se presenta una revisión narrativa de artículos incluidos en la base de indexación Scopus sobre la lectura en voz alta (LVA), con el propósito de hacer un balance de los resultados de investigación en torno los efectos de esta estrategia más allá del campo educativo. Esta revisión permite tener una idea amplia de las posibilidades que la lectura en voz alta abre a los sujetos y los modos en que afecta su bienestar y su desarrollo personal y social. Se seleccionaron 104 artículos de diferentes áreas en los que la LVA es estrategia principal o asociada con otras. Se hacen análisis cuantitativos de años
de publicación, revistas, instituciones, áreas temáticas más recurrentes y colaboración entre autores. Así mismo, se describe el tipo de texto leído, el sujeto que lee, la edad y los niveles escolares y las particularidades de la población participante.

Acercamiento al estado del arte sobre la revisión de textos académicos.

Edwin Leandro Parra Hoyos — 2024-07-04

Este artículo examina el estado de la cuestión sobre la revisión de textos académicos en los diferentes niveles de escolaridad formal y en algunos dominios disciplinares. El propósito es analizar medio centenar de investigaciones de los contextos hispanohablante y anglosajón de los últimos 20 años para describir el panorama investigativo en este sentido, con la idea de tejer una reflexión, a su vez, sobre la escritura en el aula de clases a partir de una pregunta: ¿Cómo aprenden a escribir los estudiantes? Con ello en mente, se sigue el protocolo de revisión sistemática exploratoria; razón por la que se definen variables bibliométricas: bases de datos, año y tipo de publicación, revista, autores, institución e idioma, y se agrupa el corpus de textos en cuatro categorías: la revisión desde un enfoque cognitivo (8 trabajos), la revisión desde un enfoque sociocognitivo (15 trabajos), la revisión desde un enfoque sociocultural (16 trabajos) y la revisión desde un enfoque epistémico (11 trabajos). Tal análisis permite evidenciar una evolución en las investigaciones sobre escritura académica. Se concluye, de un lado, que existe la necesidad de transformar la revisión de textos en tema de indagación en el ámbito de la educación primaria, secundaria y media, pues el 70% de las pesquisas estudiadas se llevan a cabo en niveles de educación superior. De otro, se confirma que la revisión de textos constituye un objeto de análisis que ofrece múltiples posibilidades de trabajo en el salón de clases.

Modelos pedagógicos para la formación docente en el uso de la tecnología para la enseñanza del inglés: Una revisión sistemática.

Gonzalo Camacho Vásquez — 2024-07-04

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación es un hecho en la concepción de futuras metodologías de la enseñanza y el aprendizaje. En el campo de la enseñanza del inglés, esta integración se convierte en una oportunidad de aproximar, a los estudiantes, la cultura y los auténticos registros lingüísticos de la lengua objetivo. La enseñanza remota implementada por emergencia durante la pandemia ha revelado las capacidades de aprendizaje y de adaptación de estudiantes y maestros a las nuevas tecnologías; sin embargo, también ha expuesto la necesidad urgente de diseñar programas de entrenamiento que preparen a los docentes para incorporar las TIC a las didácticas específicas. Esta revisión sistemática examina estudios que presentan modelos pedagógicos y metodológicos que buscan entrenar a los educadores en el uso de la TIC para la enseñanza del inglés y modelos que persiguen afectar la competencia digital docente. El trabajo de reseña permite al autor describir el estado del conocimiento en este campo y dar recomendaciones para la creación de diseños pedagógicos o didácticos en formación docente en el uso de las TIC para la enseñanza del inglés.

Editorial No. 41

Nayibe Rosado Mendinueta — 2024-07-04

Estimadas y estimados lectores:
Nos complace darles la bienvenida a la edición 41 de nuestra revista Zona Próxima, que presenta un mosaico de reflexiones e investigaciones que reflejan la riqueza y diversidad de enfoques pedagógicos en nuestra región, todos orientados hacia la transformación de la enseñanza y el aprendizaje en el contexto latinoamericano.
La educación, como pilar fundamental de nuestras sociedades, se encuentra en un momento de transformación significativa. La integración de tecnologías emergentes y el enfoque en la autorregulación del aprendizaje son solo algunas de las tendencias que están definiendo el futuro de la enseñanza. Este número busca explorar estas tendencias ofreciendo un grupo de investigaciones que reflejan la riqueza y diversidad de enfoques pedagógicos en nuestra región.