Zona Próxima es una revista científica semestral que, desde el año 2000, está dedicada a promover la investigación de alta calidad sobre el lenguaje, la cultura y la educación. Es un espacio para la difusión de manuscritos originales que aborden temas en estas áreas, fomentando el intercambio de conocimientos, perspectivas teóricas y metodológicas, desde variados ángulos interdisciplinares. Se publican resultados de investigación, artículos teóricos y metodológicos, experiencias, reflexiones, reseñas y revisiones de literatura, todos estos en español, inglés y portugués.
Los autores/as que deseen publicar en esta revista aceptan los siguientes términos: Los autores/as mantienen los derechos de autor y autorizan a la revista el derecho de publicar por primera vez el artículo y trabajar simultáneamente con licencia bajo Creative Commons Attribution License que permiteque otros puedan compartir el trabajo, acreditandola a los autores/as y la publicación inicial enZona Próxima. Los autores/as pueden entablar acuerdos contractuales adicionales y separados para la distribucón no exclusiva de la versión del trabajo publicada en la revista (colocarla en un repositorio institucional o publicarla en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en Zona Próxima. Se permite y se estimula a los autores/as que coloquen su trabajo en línea (por ejemplo, repositorios institucionales o en su website) antes y durante el proceso de envío, ya que esto puede producir intercambios productivos así como una mayor y más temparana cita del trabajo publicado.
“Toda experiencia, por trivial que parezca, está llena de sentido, y la educación, si lo es verdaderamente, consiste en aprender a leerla.” — Jorge Larrosa (2003, p. 20) En tiempos en que la educación se debate entre los imperativos de la estandarización y las búsquedas por una enseñanza más humana y situada, este número de Zona Próxima invita a detenerse, a escuchar y a leer los gestos, las voces y las narrativas que componen la vida escolar. La revista reúne un conjunto de investigaciones que, desde distintos enfoques y niveles educativos, iluminan el quehacer docente, la experiencia formativa y los desafíos ético-políticos de enseñar y aprender en contextos diversos.
Desempeño y motivación en inglés deestudiantes colombianos de undécimo gradoantes, durante y después del COVID-19
Este estudio investigó el impacto del COVID-19 en el desempeño y la motivación en inglés de estudiantes de undécimo grado en una escuela privada. Se empleó un enfoque de métodos mixtos para identificar: a) diferencias en el desempeño de los estudiantes en la prueba Saber 11 en inglés de seis cohortes (2017 a 2022); b) diferencias en el desempeño de los estudiantes en la prueba interna de la escuela de tres cohortes (2020 a 2022); c) la relación entre ambas pruebas de inglés; y d) las percepciones de los estudiantes sobre su aprendizaje y motivación durante y después de la pandemia. Los resultados revelaron que no hubo diferencias estadísticamente significativas en los puntajes de las pruebas de inglés Saber 11 entre cohortes; hubo diferencias estadísticamente significativas en los puntajes de las pruebas internas, en las cuales la cohorte pospandemia tuvo un mejor desempeño; no hubo relación entre ambas pruebas; y los estudiantes percibieron que su aprendizaje y motivación mejoraron después de la pandemia debido a las interacciones presenciales. El estudio concluyó que la pandemia de COVID-19 no afectó significativamente el desempeño de los estudiantes, por lo tanto, las inferencias sobre los desempeños son válidas. La percepción positiva de aprendizaje y motivación pospandemia puedo haber influido en los desempeños. También se concluyó que la prueba interna de la escuela no tiene una fuerte validez predictiva con relación a la prueba Saber 11. Se discuten las consecuencias de las pruebas de inglés en los estudiantes y las instituciones.
Persistencia y retención académica en la educaciónsuperior: perspectivas desde un programa deformación de docentes de inglés en Colombia
Introducción: Comprender la persistencia y la retención en la educación superior es esencial, ya que proporciona una base para identificar oportunidades de mejora en los programas institucionales y para desarrollar estrategias que mitiguen la deserción estudiantil, al mismo tiempo que promuevan la finalización exitosa de los estudios. Objetivo: Este estudio examina los factores que influyen en la persistencia académica de los futuros docentes de inglés y su participación en programas de apoyo institucional, con el fin de identificar brechas y fortalecer la retención estudiantil en la educación superior. Metodología: Se empleó un diseño cuantitativo basado en encuestas. Durante los semestres 2020-II y 2022-II, 445 estudiantes estaban matriculados en el programa de formación de profesores de inglés; entre ellos se identificaron 118 estudiantes en riesgo de baja persistencia gracias al sistema ADATAR (Análisis de Datos Académicos para Alertas Tempranas de Retención). Sin embargo, solo 35 fueron seleccionados para un análisis en profundidad, ya que presentaban un perfil de riesgo persistente, con un 60 % clasificado como casos de baja persistencia a lo largo de cinco semestres académicos consecutivos (2020-II a 2022-II).
Desarrollo psicológico de niños prescolares en contextos rurales y urbanos: una revisión sistemática
En este artículo se presentan los resultados de una revisión sistemática con los lineamientos de la matriz PRISMA con el objetivo de analizar la noción de desarrollo y los aspectos metodológicos de estudios empíricos en poblaciones de edad preescolar en contextos de interacción urbanos y rurales en el periodo 2015 a 2023. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, ERIC, Redalyc y EBSCO con criterios de elegibilidad para estudios se hubieran realizado con población del grado transición (estudiantes y maestros), que se centraran en temas asociados con la interacción maestro-niño. Se seleccionaron 13 artículos, de 324 . Los resultados muestran un predominio de estudios enfocados en la noción de despliegue, con diseños cuantitativos transversales. En cuanto a los resultados comparativos, la mayoría no establecen diferencias entre los niños de contextos de interacción urbanos y rurales. La discusión gira alrededor del predominio de supuestos biológicos, como la maduración, acompañada de diseños transversales que profundizan en la noción de impulso vital y una mayoría de estudios que no reconocen diferencias en entre los niños de contextos urbanos y rurales.
Estado del arte o revisión bibliográfica
Explorando el modelo IMAGE para descentrar estereotiposentre los estudiantes sobre las prácticas culturales
Desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse eficazmente en un segundo idioma requiere familiarizarlos con su cultura. Un hablante intercultural es capaz de comprender las relaciones entre diversas culturas, incluidas sus propias prácticas culturales. Aprender inglés requiere ser consciente de las perspectivas culturales para evitar los estereotipos. Es común entre los profesores de idiomas centrarse más en el idioma que en la cultura. Los estudiantes de primer semestre de una universidad pública tienen estereotipos sobre las prácticas culturales y han tenido pocas oportunidades en la escuela para reflexionar sobre los valores, actitudes y creencias de otras culturas. Este estudio exploró cómo el modelo IMAGE ayudó a los estudiantes a desafiar sus estereotipos mientras desarrollaban sus habilidades de interpretación y relación. Los resultados mostraron cambios en las actitudes negativas de los estudiantes hacia las culturas y mejoras en sus habilidades para relacionarse e interpretar prácticas culturales.
Tendencias investigativas en la educación literaria para la primera infancia: un estado del arte
La literatura desempeña un papel crucial en la educación de la primera infancia (los primeros 6 años), lo que requiere interacciones que ofrezcan a los niños oportunidades significativas para explorar obras literarias. Este trabajo analiza e interpreta las investigaciones sobre literatura infantil publicadas en español entre 2012 y 2024, con el objetivo de ofrecer un panorama del conocimiento sobre la educación literaria en esta etapa temprana del desarrollo. Se trata de una investigación documental que utiliza la metodología de estado del arte. Los hallazgos indican la relación entre la literatura y el desarrollo de las dimensiones del niño desde una perspectiva didáctica. Sin embargo, se observa una tendencia entre los docentes a instrumentalizar la literatura, considerándola más como una herramienta educativa y moralizante que como una expresión artística. Se concluye que una línea importante en la educación literaria se centra en la interpretación del cuento, adoptando una didáctica orientada a la lectura dialógica (o compartida). Además, busca establecer conexiones entre la literatura y las artes plásticas, dramáticas y la música en contextos sociales. Por último, se privilegia el género narrativo, especialmente el cuento, por encima de la poesía y el teatro.
Desarrollo infantil; educación de la primera infancia; enseñanza de la literatura; infancia; narración de cuentos.
Actividades, enfoques y propósitos en la enseñanza de las ciencias sociales: una mirada a las prácticas pedagógicas
Este artículo hace una síntesis de los principales resultados de una investigación centrada en analizar la práctica pedagógica y los relatos de docentes de ciencias sociales e historia de las ciudades de Cali, Medellín y Bogotá, referidos a algunas dimensiones de su quehacer: tareas escolares, relación con los estudiantes, evaluación de los aprendizajes, enfoque pedagógico, lectura compartida, propósitos de enseñanza y guías-talleres de trabajo. El ropaje teórico fueron las categorías cultura escolar y práctica pedagógica que expresan las tensiones y la particularidad del hacer y el saber escolares. Metodológicamente se privilegió la observación participante y las entrevistas a profundidad. Entre los principales resultados se pueden mencionar que las prácticas pedagógicas de los docentes del área con sumamente contextuales y variadas, en función de la lectura de los contextos y las motivaciones subjetivas, en las que predomina un quehacer marcado por un horizonte ético-político y la resolución de dilemas frente a las exigencias institucionales y legales. Este artículo configura un aporte a la comprensión al campo del quehacer de enseñanza de las ciencias sociales desde un enfoque situado y etnográfico.
Factores que contribuyen en la escritura de las narraciones reflexivas en la práctica pre profesional docente
En la formación inicial docente, las narraciones reflexivas constituyen un dispositivo pedagógico relevante para el desarrollo de habilidades de reflexión del alumnado sobre la práctica profesional. Esta investigación tiene como objetivo analizar los factores que contribuyen a la escritura de las narraciones reflexivas en la práctica preprofesional docente. Se adoptó un enfoque cualitativo, y el estudio es de nivel descriptivo. La técnica para la recolección de información fue la entrevista; se utilizó como instrumento un guion semiestructurado. Los resultados evidencian que las prácticas en el aula, el acompañamiento docente, la reflexión colectiva con pares, el clima afectivo y emocional generado en las interacciones, así como el desarrollo progresivo de las habilidades reflexivas a lo largo de la formación, son factores que favorecen la escritura de las narraciones reflexivas. Este estudio aporta orientaciones teórico-prácticas para el diseño de procesos formativos en la formación inicial docente; además de destacar la relevancia de las dimensiones sociales y emocionales en el desarrollo de la reflexión pedagógica y la escritura de narraciones reflexivas.
Este año, Zona Próxima celebra con orgullo su 25º aniversario, consolidándose como un referente en la promoción de investigaciones de alta calidad en los ámbitos del lenguaje y la cultura. Desde su fundación en el año 2000, esta publicación semestral del Instituto de Idiomas de la Universidad del Norte ha ofrecido un espacio para la difusión de trabajos originales, fomentando el intercambio de conocimientos y perspectivas en español, inglés y portugués.
Análisis de la inversión en criptomonedas con metodología de análisis de sentimiento: una revolución digital al descubierto
Este artículo explorará y dotará de evidencias sobre la relación existente entre las criptomonedas y las redes sociales gracias a la utilización de herramientas digitales de escucha social o social listening, explorando datos recuperados desde las redes sociales como metodología de análisis de sentimiento, que permite poner en el foco la urgente necesidad de dotar de unos niveles adecuados de educación financiera en el ámbito de la economía digital con el objetivo de que el usuario o inversor de criptomonedas conozca, más aún entre la población joven, los riesgos existentes asociados a las criptomonedas, no debiéndose subestimar la influencia que las redes sociales han tenido, y siguen teniendo, en la percepción y adopción de las monedas digitales, e incluso en su popularidad. Como consecuencia de ello, y de la posterior popularización de las criptomonedas en las plataformas de las redes sociales, el alcance e influencia de las mismas habría determinado la conciencia lingüística que el público tiene de estos activos digitales, dominando la competencia comunicativa e influyendo de esta manera en el sentimiento de usuarios de redes sociales e internautas han generado hacia las mismas. De hecho, las plataformas de las redes sociales se han convertido en un poderoso catalizador para transmitir información, noticias y opiniones sobre las criptomonedas, sirviendo como foros digitales no regulados donde los usuarios comparten opiniones, análisis y predicciones que plantearían un dilema en cuanto a discernir qué información sería fiable, algo que unido a la inexistencia de una supervisión regulada de las criptomonedas, exigiría dotar a los usuarios de los conocimientos necesarios en aras a mitigar riesgos y fomentar la toma de decisiones informadas.
Polifonías de lo escolar: relaciones entre lo sonoro y el currículo
Desde las características sonoras de un espacio como el escolar y resignificando el ruido como categoría sociocultural compleja, este artículo tiene el objetivo de describir las relaciones entre lo sonoro y el currículo –oculto o nulo– que se generan en la Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigó del barrio Moravia de la ciudad de Medellín. La investigación se ubicó desde el enfoque cualitativo, apoyada por la perspectiva metodológica de la etnografía sonora. Las técnicas empleadas fueron la escucha flotante y la entrevista semiestructurada. Así, la población participante estuvo conformada por una muestra representativa de estudiantes, docentes y directivos docentes. Al analizar los resultados, se evidenciaron las relaciones que marcan los ritmos de la institución escolar en un movimiento desde el afuera y el adentro, en el que se pusieron de relieve tensiones marcadas por los usos y apropiación del espacio en las que el currículo termina siendo trastocado debido a la naturaleza intrusiva del sonido percibido como ruido. De ahí que, como conclusión, se reconoció la potencia que posee el vínculo entre las ciencias de la educación y el campo de los estudios sobre el sonido y la escucha para generar reflexiones curriculares en torno a la pertinencia de la formación de sujetos aurales, es decir, sujetos conscientes de las condiciones de producción de su propia escucha y la relación de la misma con el otro y con lo otro, en un espacio en y más allá de lo escolar.
Liderando la participación de la familia en la pandemia: una mirada desde educadoras de primera infancia en Chile
Durante la pandemia por Covid-19, todos los sistemas educativos en el mundo vivieron una situación inédita que complejizó los procesos de enseñanza. Las educadoras de párvulos tuvieron que repensar, diseñar e implementar nuevas estrategias para fomentar la participación de las familias. En este contexto, el objetivo de este estudio es describir cómo las educadoras lideraron espacios de participación con las familias de niños y niñas que asistían al jardín infantil durante el primer año de pandemia. Esta investigación exploratoria, de carácter cualitativo, contó con el discurso de 4 educadoras y el análisis de las formas que ocuparon para comunicarse con las familias en beneficio del proceso formativo de nin?os y nin?as que asistían al jardín infantil en modalidad remota. Los resultados ponen en evidencia tres formas de liderar la participación por parte de las educadoras, así como un conjunto de facilitadores y obstaculizadores que impactan en estas. Se concluye en torno a la necesidad de pensar y orientar formas de promover la participación de las familias en contextos de enseñanza remota, así como el rol de líder pedagógico que le compete a las educadoras en este proceso.
Liderazgo, Participación de la familia, Educación de la primera infancia, pandemia.
Prácticas de literacidad en el contexto escolar y familiar: una revisión sistemática de literatura desde el enfoque sociocultural
Este artículo de revisión presenta los resultados de investigaciones sobre las prácticas de literacidad en el contexto internacional. A partir de una revisión sistemática de literatura, se analizan cincuenta referencias de investigaciones empíricas publicadas en revistas indexadas y en repositorios de universidades, llevadas a cabo en los últimos diez años en el ámbito de la educación básica y en distintos dominios y contextos socioculturales en los que la escritura se usa y se aprende. Para organizar la información, se utilizó una matriz analítica de contenido con datos relevantes en relación con la fundamentación teórica, la metodología, los resultados y las conclusiones. Este documento comprende tres apartados: primero, se presentan los aportes de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL) como lentes teóricos y marco de la investigación; posteriormente, se explica la metodología utilizada para sistematizar la información de los artículos; seguidamente, se exponen las categorías analíticas en que se organizó el estado del tema; y, por último, se presenta una discusión sobre las tendencias generales de los trabajos reseñados, junto con reflexiones sobre alternativas y proyecciones investigativas en el campo de las concepciones y prácticas de escritura en los distintos dominios donde esta se utiliza y aprende.
Revisión sistemática de las políticas educativas en el escenario colombiano
Desde la Constitución de 1991 Colombia inició un proceso histórico de reconfiguración de la política educativa. Este hecho contribuyó a la generación de una serie de normativa técnica que definió el sistema educativo colombiano. Este trabajo busca describir las tendencias de la política educativa en el escenario colombiano en el marco del presente siglo. Esta revisión sistemática es descriptiva de corte cualitativo y emplea el método PRISMA para la revisión de la literatura científica. El análisis de los datos se realiza desde el análisis de contenido cualitativo. Entre los hallazgos, se evidencia que son pocos los estudios relacionados con la influencia de la política educativa en los procesos de enseñanza de las asignaturas fundamentales, tales como: Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, principalmente. Asimismo, se observa que la normativa educativa reformó el sistema educativo colombiano e introdujo nuevos desafíos en el escenario educativo: nueva legislación, la etnoeducación, la educación inclusiva, el uso de las TIC, la adopción de nuevos enfoques curriculares y tendencias educativas. En dicho proceso de reformulación se introducen y toman relevancia los conceptos de gestión educativa, la evaluación y la calidad educativa. Estos aspectos imponen una nueva concepción de educación y generan nuevos debates sobre su importancia. A tono con los anteriores planteamientos, se concluye que la política educativa colombiana enfrenta diversos debates generados por las distintas posiciones asumidas desde los diversos actores educativos. En este sentido, se puede afirmar que la política educativa está en proceso de discusión, adopción y reestructuración.
Estimadas y estimados lectores: Nos complace darles la bienvenida a la edición 42 de Zona Próxima, un espacio que sigue compro- metido con la reflexión y el intercambio de conocimiento sobre los retos actuales de la educación. En esta edición presentamos una serie de investigaciones y reflexiones que abordan temas claves como la escritura académica, el impacto de la tecnología en la educación, la pedagogía crítica y la educación financiera en la era digital.
Integración de la Competencia Comunicativa Intercultural en la didáctica de lenguas extranjeras en Escuela Nueva
Esta investigación, enmarcada en un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, tuvo como objetivo fomentar la competencia comunicativa intercultural en estudiantes de primaria de una escuela rural colombiana. Mediante el análisis documental y la observación participante, se identificaron saberes comunicativos e interculturales que permitieron diseñar, implementar y evaluar la estrategia didáctica e intercultural "C'est mieux ensemble", que surgió como una respuesta a la ausencia de materiales educativos para la enseñanza del francés en escuelas rurales. La implementación de la estrategia contribuyó a la formación de hablantes interculturales a través de actividades de aprendizaje que promovían el reconocimiento, la comprensión y la interpretación de acciones culturales tanto del contexto rural colombiano como de la lengua meta. Además, fomentó actitudes de curiosidad, respeto, solidaridad, empatía y apertura hacia la diversidad. Se destaca la importancia de integrar los saberes comunicativos e interculturales en los programas formativos y en la creación de materiales didácticos para la enseñanza de lenguas extranjeras en contextos educativos rurales.
La competencia digital de los docentes como predictora del uso de la tecnología en las aulas españolas
La Competencia Digital Docente (CDD) abarca capacidades, habilidades y actitudes que deberían permitir el uso eficiente de las Tecnologías Digitales (TD) en el aula. Sin embargo, esta relación no se ha podido medir de manera sistemática, teniendo en cuenta las diferentes variables implicadas. Este estudio explora la influencia de la CDD autopercibida sobre el uso de las TD en el aula, teniendo en cuenta factores tanto internos -experiencia docente, edad y el género del profesorado-, como externos -tipo y visión de centro-. Para ello, se diseña un estudio cuantitativo no-experimental con dos cuestionarios aplicados a una muestra de 1399 docentes de infantil a secundaria en España. Los resultados del modelo de ecuaciones estructurales mediante métodos basados en la varianza (PLS-SEM) y moderación multigrupo (MGA), indican que las relaciones hipotetizadas se cumplen en su mayoría, pero de manera diferente según el género. En concreto, la CDD autopercibida emerge como el factor más significativo para predecir el uso de las TD en el aula. La experiencia docente ejerce de moderadora entre la CDD y el uso sólo para hombres, mientras que la edad es predictora de la CDD sólo para mujeres. Este estudio constituye un primer paso para asegurar la correcta implementación de estas tecnologías en los centros educativos, y contribuye a visibilizar la importancia de la autopercepción de la CDD como factor que ayuda a implementar de manera eficiente las TD, por encima de factores externos como la visión de centro.
Escritura Académica y transformación curricular: una fusión para pensar el papel del maestro
Las innovaciones curriculares, en la mayoría de las ocasiones, han sido concebidas desde una política pública obedeciendo a enfoques epistemológicos y conceptuales desarrollados por expertos teóricos de la educación, quienes han propuesto orientaciones pedagógicas y didácticas, sin contar con el saber del maestro, sus reflexiones y sus prácticas en el aula. En ese sentido, es importante generar un puente entre la teoría pedagógica, didáctica y curricular que permita recontextualizar el lugar del maestro y su injerencia en la construcción de conocimiento situado. Por esta razón, este estudio centró su interés en reconocer el papel de la escritura académica en los procesos de rediseño curricular de una institución escolar. Se orientó desde la investigación cualitativa; se diseñó un modelo de intervención, desde la perspectiva de comunidades de práctica y aprendizaje, con 30 docentes de diferentes áreas de conocimiento con el propósito de movilizar sus concepciones sobre escritura y estudiar su impacto en el rediseño curricular. Los resultados muestran que la participación de los docentes permitió el rediseño curricular, que se concretó en una propuesta de integración en donde se favoreció la escritura académica y la investigación. La propuesta permitió integrar varias disciplinas en ámbitos para el desarrollo humano, sin que éstas perdieran su materialidad epistémica de contenidos y competencias, organizadas a través de mallas curriculares que comparten objetivos de investigación conjuntos. Es fundamental recuperar el lugar del docente como profesional de la educación, quien, a partir de su práctica profesional, investiga su realidad y la transforma.
Problemas de coherencia y cohesión textual y sus efectos sobre los procesos de comprensión global
Esta investigación indagó por la relación entre problemas de coherencia y cohesión textuales y desempeño en la comprensión textual global. La metodología fue mixta: cuantitativa- descriptiva de diseño cuasiexperimental en tanto se puso a prueba la hipótesis a partir de un experimento con 3 grupos poblacionales y cualitativa, pues se interpretan, con la metodología “análisis de contenido”, algunas respuestas erróneas de la prueba de lectura de estudiantes con buenos promedios académicos. Los resultados estadísticos muestran que los problemas de coherencia y cohesión no afectan la comprensión global en estudiantes de grados superiores como los del grado 11º o universitarios, pero sí para estudiantes de grados inferiores (5º). Cualitativamente, se evidencia que ciertos errores que se presentan en forma constante en las respuestas de buenos estudiantes pueden estar inducidos por las características del texto.
História Ambiental do Brasil em Livro Didático de Geografiaa Questão do Racismo e da Justiça Ambiental
Neste artigo, propomos uma discussão, de base interdisciplinar, que articula a história ambiental ao ensino de Geografia no Brasil, a partir da análise de enunciados de um livro didático dessa disciplina. Para alcançarmos os objetivos propostos, o percurso metodológico adotado na pesquisa, baseado na perspectiva discursiva bakhtiniana, considerou a leitura extensiva da obra e a seleção de enunciados que atendessem ao tema da história ambiental, permitindo uma análise discursiva dos trechos selecionados mediante a identificação de relações dialógicas mantidas com os desenvolvimentos sócio-históricos da história ambiental do Brasil. Desse modo, refletimos no artigo sobre o Racismo Ambiental produzido na relação entre natureza e sociedade nas práticas de dois modelos de agricultura: o do agronegócio e o desenvolvido por comunidades quilombolas e indígenas. A análise dos enunciados possibilitou identificar um alinhamento do livro didático ao discurso hegemônico, produzindo assim um apagamento das formas de resistência no que se refere a uma história ambiental brasileira.
Pedagogía crítica y poder: Encuentros y desencuentros entre Paulo Freire y Michel Foucault
Artículo de reflexión derivado de una investigación doctoral, inscrita en las líneas de dos grupos escalafonados por el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación-Minciencias. El objetivo consistió en analizar los encuentros y desencuentros entre Paulo Freire y Michel Foucault, dos grandes pensadores que han influenciado las reformas educativas en Latinoamérica desde el siglo XX con respecto al horizonte de la pedagogía crítica y el poder. En la metodología, se lleva a cabo un seguimiento documental mediante la técnica análisis de contenido y se configuran redes conceptuales con ayuda del software VOSviewer. Los resultados indican que, aunque existen brechas epistemológicas entre los dos autores debido a sus campos de acción, sus ideas convergen en aseverar que el poder reprime las conciencias de los individuos.
Interacciones entre regulación metacognitiva social y generación de la solución en aprendizaje colaborativo
La regulación del aprendizaje y la solución de problemas en contextos individuales y sociales son consideradas hoy como dos capacidades clave del siglo XXI. En el presente artículo nos proponemos comprender algunas de las interacciones entre la regulación metacognitiva social y la solución colaborativa de problemas, en particular la generación de la solución, en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje. La estrategia metodológica usada fue el análisis del discurso, desde la perspectiva de la psicología discursiva. Se configuró un entorno de aprendizaje en línea que utiliza un sistema de videoconferencia para el registro de las interacciones verbales de docentes en formación. Se caracterizaron tres formas sociales características del pensamiento o modelos de interacción discursiva, a saber: desconexión individual, conexión individual y conexión grupal. Se concluyó que, el reconocimiento o no de las versiones propias y de los otros sobre la generación de la solución propicia sinergias discursivas que afianzan o no el acuerdo y el consenso, así como las relaciones de solidaridad y confianza.
diseño de entornos virtuales de aprendizaje
Competencia digital y competencia algorítmica en la era de la inteligencia artificial. “AlComEdu”: un enfoque integral para gestionar la estrategia y el marketing de las instituciones de educación superior
La competencia digital, según la OCDE y la UE, se refiere a las habilidades para vivir y trabajar en una sociedad digitalizada. La omnipresencia de algoritmos en la interactuación de los individuos desafía los modelos hasta ahora desarrollados, lo que resalta la necesidad de una nueva competencia algorítmica enfocada en comprender y utilizar algoritmos e inteligencia artificial. Se identifican dos dimensiones para evaluar la competencia algorítmica: habilidades conceptuales y habilidades humanas. Las conceptuales incluyen la creación de recursos digitales, gestión de datos, pensamiento crítico, pedagogía digital y evaluación de alumnos. Las humanas se refieren a la comunicación organizacional, colaboración profesional, actuación ética y responsable, práctica reflexiva y formación digital. La competencia algorítmica busca mejorar el pensamiento crítico, la autonomía, la resolución de problemas mediante el uso adecuado de herramientas de IA. Este enfoque integral proporciona un marco claro para desarrollar y evaluar la competencia algorítmica en el contexto educativo.
Exploración de las identidades y la herencia cultural de los estudiantes universitarios como una práctica culturalmente sostenible en el aula de inglés como lengua extranjera
Esta investigación explora los beneficios de implementar Pedagogías Culturalmente Sostenibles (PCS) en una clase de inglés como lengua extranjera en una universidad pública de la región caribe colombiana. Enmarcado en un diseño de Investigación Acción, este estudio tiene como objetivo comprender el impacto de estas pedagogías en las prácticas culturales y lingüísticas de los estudiantes. Arraigado en la teoría sociocultural, la pedagogía crítica y las pedagogías culturalmente sostenibles, el estudio explora cómo estas últimas pueden contribuir a una experiencia holística de aprendizaje de idiomas que trasciende la competencia lingüística para incluir una comprensión más profunda de los matices culturales. A partir de una metodología de Investigación Acción Educativa, este estudio incorpora el análisis documental para evaluar la integración y los posibles ajustes curriculares necesarios para la implementación de las PCS. Además, emplea el análisis de las narrativas de los estudiantes para capturar sus experiencias y percepciones individuales sobre la implementación de las PCS. El análisis de los resultados revela un impacto positivo sustancial en las conexiones culturales de los estudiantes. En sus narrativas, los estudiantes dejan en evidencia que, a partir de las pedagogías utilizadas, pudieron demostrar una mayor conciencia cultural y una conexión más fuerte con su herencia, reflejándose el rescate y aprecio de las tradiciones locales. El estudio permite concluir que la implementación de PCS en el aula de inglés como lengua extranjera mejora significativamente las experiencias culturales de los estudiantes. Los hallazgos subrayan la necesidad de que los educadores adoptemos enfoques más sensibles culturalmente, que sean inclusivos y reconozcan e integren las raíces culturales de los estudiantes. Esta investigación contribuye a ampliar el discurso sobre metodologías de la enseñanza de lenguas, enfatizando la importancia de la sostenibilidad cultural para una experiencia de aprendizaje más significativa y relevante para nuestros estudiantes.
Estimadas y estimados lectores: Nos complace darles la bienvenida a la edición 41 de nuestra revista Zona Próxima, que presenta un mosaico de reflexiones e investigaciones que reflejan la riqueza y diversidad de enfoques pedagógicos en nuestra región, todos orientados hacia la transformación de la enseñanza y el aprendizaje en el contexto latinoamericano. La educación, como pilar fundamental de nuestras sociedades, se encuentra en un momento de transformación significativa. La integración de tecnologías emergentes y el enfoque en la autorregulación del aprendizaje son solo algunas de las tendencias que están definiendo el futuro de la enseñanza. Este número busca explorar estas tendencias ofreciendo un grupo de investigaciones que reflejan la riqueza y diversidad de enfoques pedagógicos en nuestra región.
Concepciones de la escritura académica en estudiantes universitarios
El presente estudio tuvo como objetivo identificar las concepciones de estudiantes universitarios sobre distintas facetas de la escritura académica (usos y funciones de la escritura, representación de la tarea, planificación y textualización, revisión y corrección) en su dimensión epistémica (asociada a la elaboración y estructuración situada de ideas y al aprendizaje a partir de la producción escrita) y reproductiva (vinculada a la repetición de información en los procesos de escritura). Asimismo, se comparó su variación en función del género, semestre de estudios y rendimiento académico. Participaron 359 estudiantes de medicina de una universidad mexicana, quienes respondieron, de manera voluntaria y anónima, al Instrumento de Concepciones sobre Escritura Académica, el cual es de tipo autoinforme con diseño en escala Likert. Los resultados en todos los comparativos muestran concepciones epistémicas elevadas, a la vez que indican ideas reproductivas sobre la representación de la tarea en un nivel intermedio o cercano a este. Dado ello, los estudiantes no logran consolidar su perspectiva epistémica sobre la escritura. Además, se detectan diferencias en las concepciones reproductivas de la planificación y textualización, en función del rendimiento académico. Se concluye respecto de que se ha corroborado la coexistencia de concepciones tanto epistémicas como reproductivas en los estudiantes. Aunado a ello, se señala la importancia de realizar investigación que profundice en el conocimiento de las concepciones de escritura de los estudiantes y con ello favorezca el diseño e implementación de estrategias educativas para el desarrollo de concepciones que promuevan la elaboración de ideas, la construcción de aprendizajes mediante la producción escrita y el desarrollo de textos académicos de adecuada calidad.
Enseñanza basada en las artes en el aula de inglés: Revisión de conceptos y propuesta de integración
Este artículo informa sobre la enseñanza de la lengua inglesa a través del método ‘Enseñanza Basada en las Artes’ para promover la creatividad. La propuesta discute la Este artículo revisa la intersección entre la enseñanza de la lengua inglesa a través del método ‘Enseñanza Basada en las Artes’. El estado del arte y la propuesta discute el fomento de la creatividad en una intervención pedagógica que consiste de dieciséis sesiones divididas en dos ciclos y combina artes visuales, música, actuación y literatura. Esta investigación-acción cualitativa toma lugar en un colegio público de Bogotá, con 35 niños y niñas de segundo grado entre los 7-9 años. Los resultados preliminares indican que la enseñanza a través de las artes promueve la creatividad, expresión de la personalidad y el uso de la lengua inglesa. En el segundo ciclo de la investigación-acción esperamos encontrar progreso significativo en las dimensiones creativas. Las cuales tienen que ver con pensamiento combinacional, exploratorio y transformacional. Proponemos dos sílabos que sustentan las metas del proyecto, para así lograr una educación más integral.
Nos complace presentarles el número 40 de nuestra revista Zona Próxima, una edición que contiene un monográfico que destaca la importancia de la escritura académica y su papel fundamental en la formación de posgrado en Latinoamérica. Con la expansión de la educación superior y la investigación en la región, la escritura en investigación en posgrado ha empezado a ganar más espacio en la discusión de la formación académica. En un mundo académico en constante evolución, es esencial que los estudiantes de maestría y doctorado adquieran las habilidades necesarias para producir conocimiento de alta calidad y comunicarlo de manera efectiva. El monográfico, Escenarios latinoamericanos de escritura en investigación: acompañamiento en el posgrado, editado por Guadalupe Álvarez, Laura Colombo y Emilce Moreno, se enfoca en explorar estrategias de acompañamiento en la escritura de investigación en posgrado en el contexto latinoamericano, abordando diversas temáticas relacionadas con la revisión, la retroalimentación, los dispositivos de apoyo y la influencia de las tecnologías digitales en la escritura académica. A través de los artículos seleccionados, aspiramos a ofrecer una visión panorámica de las preguntas, perspectivas teóricas y desafíos de la investigación en este campo, contribuyendo así a la mejora de las prácticas de escritura en la investigación académica en la región.
El trabajo de grado: Descripción semiodiscursiva
En la dirección del análisis de géneros académicos, el propósito de este artículo es describir las normas psicosociales y discursivas que determinan, en parte, el proceso de producción y recepción del Trabajo de Grado de Maestría en el contexto de la comunidad Lingüística. A tal fin, se examina un corpus compuesto por doce (12) TG de Maestría en Lingüística de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador y la Universidad del Zulia. Los datos se interpretan bajo el enfoque semiodiscursivo de Charaudeau (2003, 2004, 2006, 2009, 2012). Como conclusión tenemos que, desde la instancia de producción, el tesista informa el contenido de su investigación y trata de convencer a tutor y jurados en cuanto a la existencia de un nicho de investigación, competencias para desarrollar el estudio, cumplimiento de criterios para la construcción del texto e idoneidad de sus decisiones temáticas, teóricas y metodológicas. Desde la instancia de recepción, el tutor y los jurados tienen la intención de evaluar. A partir de allí, el enunciador contrae dos roles discursivos: informativo y demostrativo. Por lo tanto, elige el modo de organización argumentativo por la necesidad de lograr legitimidad, aceptación y adhesión favorable para que el TG sea aprobado.
El desafío de la escritura académico-científica en estudiantes doctorales: estudio exploratorio de una evaluación diagnóstica
El presente artículo da a conocer los resultados de un estudio exploratorio enfocado a indagar las características de la evaluación diagnóstica de la escritura académico-científica en estudiantes de doctorado. Esta forma de caracterizar la escritura busca pensar con los profesionales que cursan carreras de posgrado en alternativas de participación en prácticas y comunidades de escritura que amplíen las oportunidades de interacción y potencien la identidad enunciativa. Sin duda, cultivar la cualidad de autor y exhibirla ante la comunidad científica supone esforzarse por dejar oír su voz en medio del concierto de voces que han legitimado su presencia con planteamientos y perspectivas canónicas. La muestra de estudio, elegida por conveniencia, estuvo conformada por 74 doctorandos en Educación y Sociedad de la Universidad de La Salle en Bogotá, Colombia, a partir de quienes respondieron una encuesta en línea y, posteriormente, 9 de ellos participaron voluntariamente en el análisis de los resultados mediante tres grupos focales.