Abstract
In initial teacher training with a reflective approach, various devices are used with the purpose of developing in students the skills required for them to reflect on their practice. Among them, the narratives or written stories about teaching practice and its implications stand out. The elaboration of narratives constitutes a complex process in which a series of factors come together, and it is of interest for this research to identify those that have a favorable impact and that concern the training institutions. The research aims to analyze the factors that contribute to the writing of reflective narratives in pre-professional teaching practice. For this purpose, we start from a theoretical framework that conceptualizes reflective teaching practice, presents narratives as a device that promotes reflection and delves into the factors that contribute to their writing. The approach is qualitative and descriptive. The technique used was the interview and the instrument, a semi-structured script. The results show that classroom practices, teaching support, collective reflection with peers, the affective and emotional environment that is generated in the interactions between teachers and students, as well as between peers, and the progressive development of reflective skills throughout the training, they are factors that contribute to the writing of the narratives.
The contribution of the study is of a theoretical-practical nature, as it presents factors to be considered in the design of the training processes of future teachers, and highlights the importance of the social and emotional dimensions in the training processes, particularly in the writing reflective narratives.
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