El desarrollo de un enfoque crítico en la enseñanza del español como lengua extranjera: creencias docentes

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Publicado: ene 2, 2024
DOI: https://doi.org/10.14482/zp.40.784.526
Palabras clave:
actitud crítica, competencia crítica, pensamiento crítico, Estudios Críticos del Discurso, Lingüística Aplicada Crítica, creencias del profesorado

Contenido principal del artículo

Encarna Atienza Cerezo
Universidad Pompeu Fabra, Barcelona, España
M. Vicenta González Argüello
Universidad de Barcelona
https://orcid.org/0000-0002-5262-9500

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación llevada a cabo en el contexto de la enseñanza de lenguas con el objetivo de aproximarse  a las creencias que manejan los docentes sobre el concepto ‘crítico’, de dónde parten dichas creencias y cómo incorporan actividades que ayuden al desarrollo de dicho concepto en sus clases. Para alcanzar estos objetivos, se han recogido datos desde una perspectiva metodológica cualitativa, específicamente, se ha entrevistado a cuatro docentes en activo, con amplia formación y experiencia. Los resultados a los que se ha llegado indican la dificultad para definir el concepto objeto de estudio, así como la variedad de propuestas didácticas relacionadas con el intento de desarrollar el componente crítico en el aula de lenguas. Estos resultados están en consonancia con la diversidad de disciplinas teóricas que incorporan el concepto crítico, lo que dificulta una aproximación por parte de los docentes a dicho concepto con el fin de llevarlo coherentemente al aula en sus propuestas didácticas.

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Detalles del artículo

Número
Núm. 40 (2024)
Sección
Artículo de investigación
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Biografía del autor/a

Encarna Atienza Cerezo, Universidad Pompeu Fabra, Barcelona, España

Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Universidad de Barcelona, (1999).

M. Vicenta González Argüello , Universidad de Barcelona

Doctora en Filosofía y ciencias de la educación (Filología Hispánica) Education por la Universidad de Barcelona, España.  

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