Activities, approaches and purposes in teachingsocial sciences: a look at pedagogical practices
DOI:
https://doi.org/10.14482/Keywords:
teaching of social sciences, teaching of history, pedagogical practices, teaching work.Abstract
This article summarizes the main results of a research focused on analyzing the pedagogical practice and the narratives of social sciences and history teachers in the cities of Cali, Medellín, and Bogotá, regarding some dimensions of their work: school tasks, relationships with students, learning assessment, pedagogical approaches, shared reading, teaching purposes, and work guides-workshops. The theoretical framework included categories of school culture and pedagogical practice that express the tensions and particularities of school routines and knowledge. Methodologically, participant observation and in-depth interviews were prioritized. Among the main results, we can mention that the pedagogical practices of teachers in the area are highly contextual and varied, depending on the interpretation of the contexts and subjective motivations, in which a task marked by ethical-political horizons and the resolution of dilemmas in the face of institutional and legal requirements. Ultimately, this article contributes to the understanding of the field of social science teaching from a situated and ethnographic perspective.
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