El docente como motivador. Percepciones de los estudiantes de la Facultad Ciencias de la Salud de la Universidad del Tolima (Colombia)
Resumen
Resumen
Objetivo: Identificar las percepciones que tienen los estudiantes de la Facultad de Ciencias
de la Salud de la Universidad del Tolima en torno al desempeño docente como motivador.
Materiales y métodos: Se realizó una investigación con enfoque fenomenológico, durante
el periodo académico B 2009. En cuya muestra participaron de forma voluntaria (luego
de conocer la naturaleza y propósitos del estudio) tres estudiantes con alto rendimiento
académico y tres estudiantes con bajo rendimiento académico. A estos participantes se les
aplicó una entrevista a profundidad en forma individual.
Resultados: Se encontraron dos categorías centrales que fueron codificadas como: “Acción
docente motivadora” y “Acción docente desmotivadora”. En cada una de ellas se incluyeron
unas subcategorías, entre las que se destacan: “Un docente motivador es el que logra hacer
parte de nuestras vidas” y “el que no se interesa por los estudiantes”.
Conclusión: Los estudiantes reconocen que el ejercicio docente tiene implícitas actitudes
que motivan o desmotivan, lo cual se refleja en el rendimiento académico de los estudiantes.
Esta reflexión induce a los colectivos docentes a mejorar las estrategias metodológicas y
actitudes que adoptan los profesores en los encuentros con los estudiantes.
Palabras clave: Motivación intrínseca, aprendizaje, docente.
Abstract
Objective: To identify the perceptions of students at the faculty of health sciences environment
to teacher performance as a motivator.
Materials and methods: We conducted a phenomenological research approach, during
the academic period B in the year 2009. In whose sample participated voluntarily, (after
learning the nature and purpose of the study), three students with high academic achievement
and three students with low academic performance. These participants were given a
depth interviews individually.
Results: There were two central categories that were coded as “motivating teaching action”
and “action demotivating teachers". In each included a subcategory among which
are: “a motivating teacher is one that manages to be part of our lives” and “he who does
not care about students.”
Conclusion: Students recognize that teachers have implicit exercise attitudes that motivate
or discourage them reflected in the students’ academic performance. This reflection
leads to groups of teachers, to improve the approaches and attitudes that teachers adopt in
meetings with students.
Key words: Intrinsic motivation, learning, teaching.
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