Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) básico en niños con TDAH y Dislexia

Autores/as

  • Maria Angela Nico Nico Associação Brasileira de Dislexia - ABD
  • Alessandra Seabra Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM
  • Cristiano M.A Gomes Gomes Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG
  • Karen Ricci Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM

Palabras clave:

Programa de Enriquecimiento Instrumental, Trastorno del Déficit de Atención y Hiperactividad, Dislexia.

Resumen

Testes de eficácia do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI), versão básica, sobre inteligibilidade, processamento visoespacial e flexibilidade cognitiva. Como essas habilidades podem estar comprometidas em distúrbios neurológicos, como TDAH e dislexia, sua eficácia foi investigada em 22 crianças. Ou o grupo experimental (GE) foi comparado ou controlado por testes neuropsicológicos, com 26 sessões intervencionistas. Uma interação entre ou grupo nenhum momento e como diferenças de desempenho entre os dois nos analisaram momentos. Essa comparação revela o principal interesse das tarefas de flexibilidade cognitiva com um grande tamanho de efeito; em oito medidas com efeito moderado tamanho (incluindo medidas de inteligência,visospatial processamento e funções executivas) e em 13 medidas com tamanho de efeito pequeno. Ou grupo de controle apresentou maior ganho apenas em consulta. Conclui-se que o IPE básico mostra principalmente os efeitos da flexibilidade cognitiva em crianças com TDAH e dislexia.

Biografía del autor/a

Maria Angela Nico Nico, Associação Brasileira de Dislexia - ABD

 

Fonoaudióloga (Universidade de São Paulo). Especialização em Psicopedagogia (Instituto Maranhão)

Tradutora do Livro “ Dislexia – Ultrapassando as Barreiras do Preconceito”, de James Bauer.

Autora da Cartilha “ Facilitando a Alfabetização – Multissensorial, Fônica e Articulatório” em parceria com Áurea Stavale Gonçalves.

Escritora do livro “ Nem Sempre é o que Parece” em parceria com Maria Eugênia Lanhez.

Coordenadora Cientifica e membro atuante do CAE – Centro de Avaliação e Encaminhamento da Associação Brasileira de Dislexia – ABD há 22 anos.

 

Alessandra Seabra Seabra, Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM

Possui graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo, mestrado, doutorado e pós-doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Membro da diretoria da ABECiPsi (como presidente passado, biênio 2016-2018), da diretoria do IBNeC-Instituto Brasileiro de Neuropsicologia e Comportamento (como vice-presidente, biênios 2015-2017 e 217-2019) e diretoria do IBAP-Instituto Brasileiro da Avaliação Psicológica (como presidente, biênio 2013-2015, e atualmente membro do Conselho deliberativo). Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento. Editora associada do periódico Psicologia: Teoria e Prática (Qualis A2). Membro da Comissão Científica da ABD. Coordena o Grupo de Neuropsicologia Infantil. Bolsista Produtividade CNPq 1B. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Fundamentos e Medidas da Psicologia e Neuropsicologia Cognitiva, atuando principalmente nos seguintes temas: leitura, escrita, funções executivas, consciência fonológica, alfabetização, instrumentos de avaliação, programas de intervenção, intervenção precoce.

Cristiano M.A Gomes Gomes, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

Psicólogo, Doutor em Educação, Pós-Doutor em Psicologia da Educação. Coordenador do Laboratório de Investigação da Arquitetura Cognitiva (LAICO). Professor do Departamento de Psicologia, do Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Cognição e Comportamento e do Programa de Pós-Graduação em Neurociências da Universidade Federal de Minas Gerais. Atua principalmente nos seguintes temas: Psicometria e Machine Learning, análise de bancos de dados educacionais de larga-escala, investigações sobre a arquitetura e desenvolvimento cognitivo, construção e validação de instrumentos de medida psicológicos e educacionais, intervenção e desenvolvimento cognitivo. Membro do GT da ANPEPP, Avaliação Cognitiva e Neuropsicológica nos biênios 2014-2015,2016-2017,2018-2019. Pesquisador Associado da Rede Nacional de Ciência para a Educação (CpE). Bolsista de Produtividade do CNPq, nível 2, triênio 2014-2016, triênio 2017-2019.

Karen Ricci, Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM

Mestre em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2016); Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2014); Formado em Educação Física pela Universidade Estadual do Paraná (2011) e formado pela Universidade Estadual do Paraná (2010). Pesquisadora do grupo de pesquisa em Neuropsicologia Infantil da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Citas

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Publicado

2020-06-03 — Actualizado el 2022-01-19

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Vol 37 No 3: Septiembre-diciembre 2020

Sección

Artículos

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