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Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) básico en niños con TDAH y Dislexia

Authors

  • Karen Ricci Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM
  • Cristiano M.A Gomes Gomes Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG
  • Maria Angela Nico Nico Associação Brasileira de Dislexia - ABD
  • Alessandra Seabra Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM

Keywords:

Programa de Enriquecimiento Instrumental, Trastorno del Déficit de Atención y Hiperactividad, Dislexia.

Abstract

Testes de eficácia do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI), versão básica, sobre inteligibilidade, processamento visoespacial e flexibilidade cognitiva. Como essas habilidades podem estar comprometidas em distúrbios neurológicos, como TDAH e dislexia, sua eficácia foi investigada em 22 crianças. Ou o grupo experimental (GE) foi comparado ou controlado por testes neuropsicológicos, com 26 sessões intervencionistas. Uma interação entre ou grupo nenhum momento e como diferenças de desempenho entre os dois nos analisaram momentos. Essa comparação revela o principal interesse das tarefas de flexibilidade cognitiva com um grande tamanho de efeito; em oito medidas com efeito moderado tamanho (incluindo medidas de inteligência,visospatial processamento e funções executivas) e em 13 medidas com tamanho de efeito pequeno. Ou grupo de controle apresentou maior ganho apenas em consulta. Conclui-se que o IPE básico mostra principalmente os efeitos da flexibilidade cognitiva em crianças com TDAH e dislexia.

Author Biographies

Karen Ricci, Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM

Mestre em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2016); Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2014); Formado em Educação Física pela Universidade Estadual do Paraná (2011) e formado pela Universidade Estadual do Paraná (2010). Pesquisadora do grupo de pesquisa em Neuropsicologia Infantil da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Cristiano M.A Gomes Gomes, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

Psicólogo, Doutor em Educação, Pós-Doutor em Psicologia da Educação. Coordenador do Laboratório de Investigação da Arquitetura Cognitiva (LAICO). Professor do Departamento de Psicologia, do Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Cognição e Comportamento e do Programa de Pós-Graduação em Neurociências da Universidade Federal de Minas Gerais. Atua principalmente nos seguintes temas: Psicometria e Machine Learning, análise de bancos de dados educacionais de larga-escala, investigações sobre a arquitetura e desenvolvimento cognitivo, construção e validação de instrumentos de medida psicológicos e educacionais, intervenção e desenvolvimento cognitivo. Membro do GT da ANPEPP, Avaliação Cognitiva e Neuropsicológica nos biênios 2014-2015,2016-2017,2018-2019. Pesquisador Associado da Rede Nacional de Ciência para a Educação (CpE). Bolsista de Produtividade do CNPq, nível 2, triênio 2014-2016, triênio 2017-2019.

Maria Angela Nico Nico, Associação Brasileira de Dislexia - ABD

 

Fonoaudióloga (Universidade de São Paulo). Especialização em Psicopedagogia (Instituto Maranhão)

Tradutora do Livro “ Dislexia – Ultrapassando as Barreiras do Preconceito”, de James Bauer.

Autora da Cartilha “ Facilitando a Alfabetização – Multissensorial, Fônica e Articulatório” em parceria com Áurea Stavale Gonçalves.

Escritora do livro “ Nem Sempre é o que Parece” em parceria com Maria Eugênia Lanhez.

Coordenadora Cientifica e membro atuante do CAE – Centro de Avaliação e Encaminhamento da Associação Brasileira de Dislexia – ABD há 22 anos.

 

Alessandra Seabra Seabra, Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM

Possui graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo, mestrado, doutorado e pós-doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Membro da diretoria da ABECiPsi (como presidente passado, biênio 2016-2018), da diretoria do IBNeC-Instituto Brasileiro de Neuropsicologia e Comportamento (como vice-presidente, biênios 2015-2017 e 217-2019) e diretoria do IBAP-Instituto Brasileiro da Avaliação Psicológica (como presidente, biênio 2013-2015, e atualmente membro do Conselho deliberativo). Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento. Editora associada do periódico Psicologia: Teoria e Prática (Qualis A2). Membro da Comissão Científica da ABD. Coordena o Grupo de Neuropsicologia Infantil. Bolsista Produtividade CNPq 1B. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Fundamentos e Medidas da Psicologia e Neuropsicologia Cognitiva, atuando principalmente nos seguintes temas: leitura, escrita, funções executivas, consciência fonológica, alfabetização, instrumentos de avaliação, programas de intervenção, intervenção precoce.

References

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(Eds.),<em> Transtornos da Aprendizagem – Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar </em>(2 ed). Porto Alegre: Artmed.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Oliveira, M. F. S. B. (2013). <em>Construção de um Programa de Enriquecimento e Estimulação do potencial Cognitivo (PEEC): Aplicação à população escolar com défice cognitivo moderado</em>. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="ES-CO">Tese de Doutorado, </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-ansi-language: ES-CO;" lang="ES-CO">Universidade da Beira Interior. Disponível em: </span><span lang="PT-BR"><a href="https://ubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/3342/1/Tese-Fernanda%20Bastos.pdf"><span style="font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif;">https://ubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/3342/1/Tese-Fernanda%20Bastos.pdf</span></a></span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-ansi-language: ES-CO; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="ES-CO"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;">Otilia, T. (2014). The role of Feuerstein’s Instrumental Enrichment Program in the cognitive development of children with mental deficiencies. </span><em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Procedia - Social and Behavioral Sciences, 114</span></em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">, 794 – 797.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Pereira, B. L. S., Golino, M. T. S., &amp; Gomes, C. M. A. (2019) Investigando os efeitos do Programa de Enriquecimento Instrumental Básico em um estudo de caso único. European Journal of Education Studies, 6(7), 35-52. doi: 10.5281/zenodo,3477577.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Rey, A. (1999). Figuras Complexas de Rey: Teste de Cópia e de Reprodução de Memória de Figuras Geométricas Complexas<em> </em>(M. S. Oliveira, trad.) São Paulo: Casa do Psicólogo. (Original publicado em 1959).</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Romney, M., &amp; Samuels, T. (2001). </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;">A meta-analytic evaluation of Feuerstein’s Instrumental Enrichment program<em>.</em> <em>Educational and Child Psychology, 18</em>(4), 19-34.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;">Smeraldi, C., Mazza, G., &amp; Ricci, L. (2015).</span><span style="font-size: 10.5pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;">Feuerstein Instrumental Enrichment in the treatment of obsessive compulsive disorder: a preliminary study. </span><em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Cognitivismo Clínico, 12</span></em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">(2), 111-122. </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Trevisan, B. T. (2012). Evidências de validade e fidedignidade do Teste de repetição de palavras e pseudopalavras. In: Seabra A.G, &amp; Dias N.M. (Eds.), <em>Avaliação neuropsicológica cognitiva: Linguagem oral</em> (pp. 87-93). São Paulo: Memnon.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Trevisan, B. T. &amp; Seabra, A. G. (2012). Teste de trilhas para pré-escolares. In: Seabra, A.G., &amp; Dias, N. M. (Eds.), <em>Avaliação neuropsicológica cognitiva: Atenção e funções executivas</em> (pp. 92-100). São Paulo: Memnon. </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Seabra, A. G. (2012). Teste de Repetição de Palavras e Pseudopalavras. In: Seabra, A.G., &amp; Dias, N. M. (Eds.), <em>Avaliação neuropsicológica cognitiva: Linguagem oral</em> (pp. 97-99). São Paulo: Memnon.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Seabra, A. G.; Trevisan, B.T. &amp; Capovilla, F.C. (2012). Teste Infantil de Nomeação In: Seabra, A.G., &amp; Dias, N. M. (Eds.), <em>Avaliação Neuropsicológica Cognitiva: Linguagem oral</em> (pp. 54-86). São Paulo: Memnon.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Trevisan, B. T., &amp; Seabra, A. G. (2010). <em>Teste de Stroop Semântico</em>. Software em desenvolvimento.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Trevisan, B. T., &amp; Seabra, A. G. (2012). <em>Inventário de funções executivas e regulação infantil (IFERI) para pais ou responsáveis e professores</em>. Teste não publicado, Universidade Presbiteriana Mackenzie.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Varela, A. (2006). Alternativa pedagógica que responde al desafio de calidad en educación: Programa de Enriquecimento Instrumental – PEI. </span><em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="ES-TRAD">Rev. Diversitas: perspectivas en psicología. 2</span></em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="ES-TRAD">(2), 297-310. </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="ES-TRAD"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="ES-TRAD">Velarde, E. (2008). La teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein<em>. </em></span><em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Investigación Educativa, 12</span></em><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">(22), 203 – 221.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;,serif; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: PT-BR;" lang="PT-BR"></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"> </p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 200%; font-family: &quot;Calisto MT&quot;, serif;" lang="PT-BR">Wechsler, D. &amp; Duprat, M.L. (2013). <em>Escala Wechsler de Inteligência para Criança-WISC-IV.</em> (4 ed.). São Paulo: Casa do Psicólogo.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 16px; vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><br /></span></span></span></span></span></span></span></span></p>

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2020-06-03

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Vol 37 No 3: Septiembre-diciembre 2020

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