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Movimentos Estudantis no contexto escolar brasileiro e o olhar da Psicologia Escolar Crítica

Uma revisão sistemática

Autores/as

  • Clarisse Republicano Universidade de Brasília (UnB)
  • Ícaro Pedraça Freitas Universidade de Brasília
  • Bárbara Delourdes Rosa Rodrigues Universidade de Brasília
  • Fauston Negreiros Universidade de Brasília

Palabras clave:

Grêmio Estudantil; Movimento Estudantil; Psicologia Escolar, Movimiento estudiantil, Psicologia Escolar, estudiantes

Resumen

O artigo buscou realizar uma revisão sistemática acerca da literatura que versa sobre o movimento estudantil no Brasil, publicada entre 2015 e 2022, com o objetivo de quantificar artigos sobre essa temática e como a atuação da psicologia escolar no movimento estudantil secundarista brasileiro é abordada. A pesquisa foi realizada em 4 etapas: busca bibliográfica em 5 plataformas de periódicos, exclusão por título e de artigos duplicados, categorização dos estudos por área do conhecimento e análise dos artigos da área de Psicologia. O número total de artigos encontrados inicialmente foi 422 artigos. Após aplicar-se alguns critérios de inclusão e exclusão, realizamos a análise em 16 artigos. A partir dos resultados obtidos, pôde-se perceber a prevalência de pesquisas empíricas e qualitativas, estudando principalmente as ocupações secundaristas e experiências de construções de grêmios estudantis em escolas. Por fim, conclui-se que a temática estudada, ao se tratar de um fenômeno interdisciplinar, ainda é pouco explorada pela Psicologia. No entanto, os resultados obtidos na revisão, indicaram que é de fundamental importância a participação do estudante no processo político escolar, como materialização do objetivo que a escola tem na constituição de sujeitos em desenvolvimento aptos para atuarem em transformação social, ética e política.

Biografía del autor/a

  • Clarisse Republicano, Universidade de Brasília (UnB)

    Psicóloga pela Universidade de Brasília (UnB) e mestranda no Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE) na Universidade de Brasília (UnB).

  • Ícaro Pedraça Freitas, Universidade de Brasília

    Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Rondônia (2022). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Escolar e Educacional. Foi membro do CEPEFOP - Centro de Pesquisa em Formação da Pessoa de 2019 até 2022. Atualmente é mestrando no Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar da Universidade de Brasília (UnB).

  • Bárbara Delourdes Rosa Rodrigues, Universidade de Brasília

    Doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, pela Universidade de Brasília (UNB). Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2006) e Mestrado em Psicologia na área de Processos Clínicos (2010) pela mesma instituição (PUC-GO). É psicóloga escolar do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Câmpus Anápolis.

  • Fauston Negreiros, Universidade de Brasília

    Psicólogo, graduado pela Universidade Estadual do Piauí (2005). Mestre e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará (2009; 2012). Pós-Doutor em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo - USP (2020). É Professor Associado 2 do Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano e orientador de Mestrado e Doutorado do programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar/PG-PDE do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília

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Publicado

2024-08-31 — Actualizado el 2025-02-22

Versiones

Número

Vol. 41 Núm. 3 (2024): Vol. 41 No 3 (2024): Septiembre - Diciembre 2024

Sección

Artículos

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