Palabras clave
destrezas de pensamiento
enseñanza- aprendizaje
educación preescolar
Resumen
Este artículo describe un estudio de caso realizado en una institución
educativa de la ciudad de Barranquilla con el objetivo de establecer si las
concepciones sobre la promoción del desarrollo de la destreza de
pensamiento “observar”, de sus docentes del grado de transición del
nivel preescolar, son evidentes en su práctica pedagógica. La investigación
se abordó desde una perspectiva cualitativa y se iluminó a la luz de las
teorías de Villarini (1991), Amestoy de Sánchez (1992), Raths (1997) y
Priestley (1996).
Sus resultados demostraron que las concepciones de los docentes
evidencian la importancia del desarrollo de la destreza de pensamiento “observar” como base para el desarrollo de destrezas de pensamiento más complejas y facilitadoras de otros aprendizajes; sin embargo, en la práctica no se evidencia intencionalidad pedagógica ni claridad metodológica para
desarrollarla, y de igual forma, no se estimula la multisensorialidad
implícita en esta importante destreza. Los primeros pasos que se están
dando hacia esta tarea son producto de concepciones institucionalizadas
que, en un futuro, podrían generar espacios de aprendizaje adecuados
para el desarrollo de esta importante destreza.
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