Resumen
En la formación inicial docente, las narraciones reflexivas constituyen un dispositivo pedagógico relevante para el desarrollo de habilidades de reflexión del alumnado sobre la práctica profesional. Esta investigación tiene como objetivo analizar los factores que contribuyen a la escritura de las narraciones reflexivas en la práctica preprofesional docente. Se adoptó un enfoque cualitativo, y el estudio es de nivel descriptivo. La técnica para la recolección de información fue la entrevista; se utilizó como instrumento un guion semiestructurado. Los resultados evidencian que las prácticas en el aula, el acompañamiento docente, la reflexión colectiva con pares, el clima afectivo y emocional generado en las interacciones, así como el desarrollo progresivo de las habilidades reflexivas a lo largo de la formación, son factores que favorecen la escritura de las narraciones reflexivas. Este estudio aporta orientaciones teórico-prácticas para el diseño de procesos formativos en la formación inicial docente; además de destacar la relevancia de las dimensiones sociales y emocionales en el desarrollo de la reflexión pedagógica y la escritura de narraciones reflexivas.
Referencias
Agreda, A. y Pérez, M. (2020). Relación entre acompañamiento pedagógico y práctica reflexiva docente. Espacios en Blanco. Revista de Educación, 2(30), 219–232. https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB30-273
Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2019). Documentos narrativos y práctica reflexiva en la formación de profesores. Revista Panamericana de Pedagogía, Saberes y Quehaceres del Pedagogo, 28. 37-58. https://doi.org/10.21555/rpp.v0i28.1619
Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2018). Despertar la reflexión en la formación docente: Dispositivos efectivos. INNOEDUCA. International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 24-35. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3610
Béjar, M. (2021). La Práctica reflexiva en la Universidad Iberoamericana: Rutas Formativas y Área de Reflexión Universitaria (ARU). Zona Próxima, 34, 123-138. https://doi.org/10.14482/zp.34.370.712
Benade, L. (2015). Teaching as Inquiry: Well Intentioned, but Fundamentally Flawed. New Zealand Journal of Educational Studies, 50(1). http://doi.org/10.007/s40841-015-0005-0
Blake, C. (2013). Tensiones en las prácticas de escrituras escolares. En V. Sardi (Coord.), Relatos inesperados. La escritura de incidentes críticos en la formación docente en Letras (pp. 33-55). https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.349/pm.349.pdf
Bombini, G. y Labeur, P. (2013). Escritura en la formación docente: los géneros de la práctica. Enunciación, 18(1), 19-29. https://doi.org/10.14483/22486798.5715
Cabrera, V. y Soto, C. (2019). Enseñar la indagación narrativa en la formación docente. Una experiencia de investigación que nos acerca. Revista Interuniversitaria de Formacio?n del Profesorado, 33 (3), 87-104. https://www.redalyc.org/journal/274/27466132005/27466132005.pd
Cano, A.; Encinar, L.; Ruiz, A.; Sabariego, M. y Sánchez, A. (2018). El pensamiento reflexivo: una competencia transversal en el espacio universitario. En El pensamiento reflexivo a trave?s de las metodologi?as narrativas: experiencias e innovacio?n en educacio?n superior. Cuaderno 35 (pp.16-21). Publisher: ICE y Ediciones Octaedro. https://www.researchgate.net/publication/330765136_El_pensamiento_reflexivo_Una_competencia_transversal_en_el_espacio_universitario
Cantillo, B. y Calabria, M. (2021). Acompañamiento pedagógico: estrategia para la práctica reflexiva en los docentes de la Básica Primaria. Revista de Educación La Casa del Maestro, 1 (1), 4-24. https://revistascientificas.cuc.edu.co/RVCDM/article/view/3789
Caporossi, A. (2021). La narrativa autobiogra?fica: pra?cticas reflexivas en las pra?cticas pre-profesionales. Prácticas docentes en juego, 1, 19-28. https://edicionesfhycs.fhycs.unam.edu.ar/index.php/pdej/article/viewFile/448/390
Caporossi, A. (2012). La narrativa como dispositivo para la construcción del conocimiento profesional en las prácticas docentes. En Sanjurjo, L. (coord.), Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales (pp. 107-142). Homo Sapiens Ediciones.
Carretero, M. y Atorresi, A. (2004). El pensamiento narrativo en Carretero y Asensio, Psicología del pensamiento. Alianza.
Cerda, H. (2011). Los elementos de la investigación cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Editorial Magisterio.
Cerecero, I. (2021). Práctica reflexiva mediada para docentes de Inglés en educación preescolar y primaria. Zona Próxima, 34, 22-48. https://www.redalyc.org/journal/853/85370365003/html/
Chye, S.; Zhou, M.; Koh, C. & Chia, W. (2021). Levels of reflection in student teacher digital portfolios: a matter of sociocultural context?. Reflective Practice, 22(5), 577-599. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1937976
Delgado, M. I. y Delgado, M. L. (2021). Pra?cticas docentes (remotas) como pra?cticas de acompan?amiento en primer an?o de la formacio?n docente inicial, en tiempos ine?ditos. Praxis educativa, 25(1). https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/4981
Dewey, J. (1910). How We Think. Lexington, D.C. Heath and Company. https://doi.org/10.1037/10903-000
Díaz-Bravo, L.; Torruco-García, U.; Martínez-Hernández, M. y Varela Ruíz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, Departamento de Investigación en Educación Médica. Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México; 2(7), 162-167. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf
Domingo, A. (2021). La Práctica Reflexiva: un modelo transformador de la praxis docente. Zona Próxima, 34, 1-21. https://doi.org/10.14482/zp.34.370
Domingo, A. y Gómez, V. (2014). La práctica reflexiva. Bases, modelos e instrumentos. Narcea. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7232887
Erazo-Jiménez, M.S. (2009). Pra?ctica reflexiva como estrategia de desarrollo profesional: presencia y estructura en reuniones docentes. Investigación Pedagógica, 12(2), 47-74. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1485
Gómez, J., Vallejo, A. y Rodríguez, S. (2014). Avances en propuesta de formación del profesorado para la educación superior, desde el método de la narrativa. Revista de Educación, 5(7), 205-228.
https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/989
Khourey-Bowers, C. (2005). Emergent Reflective Dialogue among Preservice Teachers Mediated through a Virtual Learning Environment. Journal of Computing in Teacher Education, 21(4), 85-90. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ882477.pdf
Kornblit, A. (2007). Metodologías cualitativas en ciencias sociales. Modelos y procedimientos de análisis. Biblos Metodologías.
Larrivee, B. (2008) Meeting the Challenge of Preparing Reflective Practitioners, The New Educator, 4(2), 87-106. https://doi.org/10.1080%2F15476880802014132
Lizana-Verdugo, A. y Burgos-Garci?a, A. (2022). El estudio de la práctica reflexiva y la labor tutorial en el proceso de formación docente. Revista Electro?nica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(2), 93-112. https://revistas.um.es/reifop/article/view/515491. https://doi.org/10.6018/reifop.515491
Muñoz, S., Pañagua, L. y Blanco, N. (2020). La escritura reflexiva como mediación en la formación inicial de docentes. Pensar la enseñanza, inscribir la experiencia. Investigación en la escuela. Revista de Investigación e Innovación Educativa, 101, 109-117. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i101.09
Nocetti de la Barra, A., Hizmeire, J. y Arraigada, J. Narrativas, prácticas reflexivas y saberes pedagógicos en docentes en formación (2019). Revista Panamericana de Pedagogía. Saberes y Quehaceres del Pedagogo. RPP, (28). https://doi.org/10.21555/rpp.v0i28.1673.
Osuna, C y Díaz, K. (2019). La práctica docente reflexiva en profesores mexicanos ante los retos de la nueva ciudadanía. Educatio Siglo XXI, 37(1), 113-130. http://doi.org/10.6018/educatio.363421
Pañagua, L., Martín-Alonso, D., & Blanco, N. (2021). Desarrollo de saberes experienciales y escritura de relatos en la formación docente. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 96(35.2), 29-46. https://doi.org/10.47553/rifop.v97i35.2.87363
Pañagua, L., Martín-Alonso, D. y Blanco, N. (2019). Escritura reflexiva y desarrollo de saberes experienciales. Tensiones y posibilidades. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 94(33.3), 11-28. https://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/74883/47523 https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.74883
Perrenoud, P. (2011). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalizacio?n y razo?n pedago?gica. Graó.
Porta, L. y Sarasa, M. (2021). Una indagación narrativa en los procesos de construcción curricular a partir de relatos de experiencias de docentes en ciernes durante la formación del profesorado. Aula Abierta, 50(3), 721-728. https://doi.org/10.17811/rifie.50.3.2021.721-728
Quiles-Fernández, E. y Orozco, S (2019). Atender a Las Tensiones Educativas en la Formación Inicial del Profesorado: La Indagación Narrativa Como Práctica Pedagógica. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 94(33,3), 105-120. https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.75231
Ruffinelli, A., Morales, A., Montoya,S., Fuenzalida,C., Rodríguez,C., López, P. y González, C. (2020). Tutorías de prácticas: representaciones acerca del rol del tutor y las estrategias pedagógicas. Perspectiva Educacional. Formacio?n de Profesores, 59(1), 30-51. http://perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/1004
Ruíz, A. (2021). El contenido y su análisis: enfoque y proceso. Dipósit digital de la Universitat de Barcelona. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/179232
Sabariego, M., Sánchez, A., y Cano, H. (2019). Pensamiento reflexivo en la educación superior: aportaciones desde las metodologías narrativas. Revista Complutense de Educación, 30(3), 813-830. https://doi.org/10.5209/rced.59048
Saiz, A. y Ceballos, N. (2021). Indagación biográfica, photovoice y escritura reflexiva en el prácticum de futuros docentes, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 43-58. https://doi.org/10.6018/reifop.401201
Salinas-Espinosa, A?., Rozas-Assael, T., Cisternas-Alarco?n, P. y Gonza?lez-Ugalde, C. (2019). Factores asociados a la pra?ctica reflexiva en estudiantes de pedagogi?a. Magis, Revista Internacional de Investigacio?n en Educacio?n, 11(23), 95-114. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.fapr
Sgreccia, N. (coord.) (2018). Procesos de acompañamiento en la formación inicial y continua de profesores en matemática. Publishing House, Fahren House. Colección Studio, n.11. Serie Educación, n.11, Edita. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=720072
Shön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en los profesionales. Paidós.
Sierra, J.; Caparrós, E.; Molina, M. y Blanco, N. (2017). Aprender a través de la escritura: los diarios de prácticas y el desarrollo de saberes experienciales. Revista Complutense de Educación, 28 (3), 35-52. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/49708/51255. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.49708
Spalding, E. & Wilson, A. (2002). Demystifying Reflection: A Study of Pedagogical Strategies That Encourage Reflective Journal Writing. University of Kentucky. Teachers College Record, 104(7), 1393–1421. https://doi.org/10.1111/1467-9620.00208
Torres, M, Yépez, D., & Lara, A. (2020). La reflexión de la práctica docente. Chakiñan, Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, 10, 87–101. https://doi.org/10.37135/chk.002.10.06
Yee, B.C., Tina, A. & Mohd, A. (2022). Exploring pre-service teachers’ reflective practice through an analysis of six-stage framework in reflective journals, Reflective Practice, https://doi.org/10.1080/14623943.2022.2071246
Yost, D.; Sentner, S. & Forlenza-Bailey, A. (2000). An Examination of the Construct of Critical Reflection: Implications for Teacher Education Programming in the 21st Century. Journal of Teacher Education. 51(1). https://doi.org/10.1177/002248710005100105
Zambrano, N. (2020). Pra?ctica reflexiva en la formacio?n de maestros: el caso de la Escuela Normal Superior de Pasto. Universidad y Sociedad, 12(1), 40-52. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n1/2218-3620-rus-12-01-40.pdf
- Los autores/as mantienen los derechos de autor y autorizan a la revista el derecho de publicar por primera vez el artículo y trabajar simultáneamente con licencia bajo Creative Commons Attribution License que permiteque otros puedan compartir el trabajo, acreditandola a los autores/as y la publicación inicial enZona Próxima.
- Los autores/as pueden entablar acuerdos contractuales adicionales y separados para la distribucón no exclusiva de la versión del trabajo publicada en la revista (colocarla en un repositorio institucional o publicarla en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en Zona Próxima.
- Se permite y se estimula a los autores/as que coloquen su trabajo en línea (por ejemplo, repositorios institucionales o en su website) antes y durante el proceso de envío, ya que esto puede producir intercambios productivos así como una mayor y más temparana cita del trabajo publicado.