Desempeño y motivación en inglés deestudiantes colombianos de undécimo gradoantes, durante y después del COVID-19

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14482/

Palabras clave:

Covid-19, Saber 11 English test, in-house test, consequential validity, predictive validity, mixed methods research

Resumen

Este estudio investigó el impacto del COVID-19 en el desempeño y la motivación en inglés de estudiantes de undécimo grado en una escuela privada. Se empleó un enfoque de métodos mixtos para identificar: a) diferencias en el desempeño de los estudiantes en la prueba Saber 11 en inglés de seis cohortes (2017 a 2022); b) diferencias en el desempeño de los estudiantes en la prueba interna de la escuela de tres cohortes (2020 a 2022); c) la relación entre ambas pruebas de inglés; y d) las percepciones de los estudiantes sobre su aprendizaje y motivación durante y después de la pandemia. Los resultados revelaron que no hubo diferencias estadísticamente significativas en los puntajes de las pruebas de inglés Saber 11 entre cohortes; hubo diferencias estadísticamente significativas en los puntajes de las pruebas internas, en las cuales la cohorte pospandemia tuvo un mejor desempeño; no hubo relación entre ambas pruebas; y los estudiantes percibieron que su aprendizaje y motivación mejoraron después de la pandemia debido a las interacciones presenciales. El estudio concluyó que la pandemia de COVID-19 no afectó significativamente el desempeño de los estudiantes, por lo tanto, las inferencias sobre los desempeños son válidas. La percepción positiva de aprendizaje y motivación pospandemia puedo haber influido en los desempeños. También se concluyó que la prueba interna de la escuela no tiene una fuerte validez predictiva con relación a la prueba Saber 11. Se discuten las consecuencias de las pruebas de inglés en los estudiantes y las instituciones.

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Biografía del autor/a

  • Edwin Nel Viafara Idrobo, Universidad del Valle

    Holds a B.A. in English and French Foreign Languages from Universidad del Valle, Colombia. He has over 18 years of teaching experience in both private and public educational settings. He is currently teaching at a private school in Cali and participates in a bilingualism project. He is interested in new methodologies and technologies in English language teaching.

  • Maria Eugenia Guapacha Chamorro, a:1:{s:5:"es_ES";s:21:"Universidad del Valle";}

    Holds a PhD in applied linguistics from the University of Auckland, New Zealand. She is Associate Professor in the School of Language Sciences at Universidad del Valle, Colombia. Her research interests include CALL, TBLT, EFL writing, learning strategies, language assessment, and professional development.

     

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Publicado

2026-01-30

Número

Núm. 44 (2026)

Sección

Artículo de investigación

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