Problems of textual coherence and cohesion and their effects on global comprehension processes.
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Abstract
This research investigated the relationship between textual coherence and cohesion problems and performance in global textual comprehension. The methodology was mixed: quantitative-descriptive with a quasi-experimental design, since the hypothesis was tested from an experiment with 3 population groups, and qualitative, since some erroneous answers of the reading test of students with good academic averages were interpreted with the "content analysis" methodology.
Statistical results show that coherence and cohesion problems do not affect global comprehension in students of higher grades such as 11th grade or university students, but they do for students of lower grades (5th). Qualitatively, it is evident that certain errors that are consistently present in the responses of good students may be induced by the characteristics of the text.
These findings have implications for teaching, learning and assessment of reading comprehension.
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